Вырастить Человека — каждый родитель понимает, какой это труд. И дело даже не в том, насколько материально трудно сейчас «поднять» ребенка. Сколько души, надежд, времени вложено в каждого из них! Все мы, родители, хотим, чтобы наших детей миновали трудности, через которые пришлось пройти нам самим; все мы пытаемся вывести их на путь, ведущий к успеху, передать свой жизненный опыт.
Правда, наш собственный опыт не всегда говорит об успехе. Какие качества помогут его достичь, и как их развить в ребенке? Знаем ли мы? И знает ли школа, в которой наши дети проживают внушительную часть своего детства? Давайте обсудим, каким стоит быть лику нашей школы, чтобы каждый родитель с легким сердцем, да что там — с радостью доверял бы ей свое дитя.
Нужно, чтобы процесс получения знаний приносил удовольствие. Человек — существо изначально любознательное, как заметил древний философ. И именно с любознательности изначальной и начинается и ею движется сам процесс познания новорожденным человеком законов окружающего мира. И нет смысла прерывать этот «поток интересного» и замыкать маленького человека в рамки школьного «надо знать».
Уже давно доказано педагогами: если в восприятии информации участвуют органы чувств, она усваивается на 70-80% эффективнее. Посему вывод: то, что реально надо знать полноценному члену общества — практический счет, грамотное письмо и речь (и не только на своем языке), определенный уровень общей эрудиции, компьютерная грамотность, объективные знание о мире — должны быть предложены так, чтобы понимание их вошло в плоть и кровь и сохранилось, как сохраняется навык говорить. А узкоспециальные предметы — не стоит ли оставить их изучение на усмотрение ученика, доверяя его интуиции и природным склонностям?
Отношения в школе должны строиться на основе безусловного, изначального достоинства каждого человека. Речь учителя должна вызывать желание узнать это, вовлечься в общий процесс освоения темы, как бы войти в нее на равных. А подача свысока от «знающих» к «незнающим» заведомо принижает учащихся и часто вызывает отторжение. А оно, бывает, распространяется и на сам предмет. Давайте-ка не судить, а верить, и не судимы, а поддержаны будем друг другом.
К ребенку стоит относиться не только как к индивидуальности, но и как к наследнику своего народа; одному из содружества — воспитание осознания себя членом общей семьи. Это тот аспект, о котором сейчас в государственном взгляде на воспитание все забыли.
А хорошо бы вспомнить о такой вещи, как «командная сыгранность», той, которая ведет к успешной деятельности коллектива. Чтобы человек понимал, чье дело он продолжает, к чему стремится в своем познании и кому передает результаты. Это та самая ответственность перед коллективом, природой, страной, человечеством, которую стоит иметь каждому, чтобы вести осмысленную жизнь.
Ребенок прошел школу, вырос... Он спокойно и уверенно реализует свой потенциал; он свободен от агрессии потому, что уверен: никто не навяжет ему чуждую идею как верную — он верен себе. Для него естественными являются отношения, основанные на абсолютной ценности любого человека, и он, сознательно и подсознательно, формирует вокруг себя фрагмент общества с такими же свойствами.
О реформации школ в мире думали многие и давно. Как, не исказив, запустить природную программу. Как максимально эффективно дать импульс к саморазвитию. Задача, стоящая перед нами, ждет нашего решения, но ждать будет недолго — когда наш ребенок получает паспорт, школа уже все сказала.
|
